第(2/3)页 叶林想了想:“阿哥倒是可以找来各地的邸报浏览观看。譬如四月的上面写皇上派大臣去寻访黄河源头。阿哥就可以想想,为什么要去寻访?黄河近几年可有泛滥?河水途径那些地区?那些地区有什么特产?执政官员是谁?有何政绩?河上可能行船?船载那些货物?是谁的生意……” 随着叶林的问题越来越多,弘晖手中的笔都要飞起来了:“这,需要了解到这么详细吗?” 叶林微微一笑:“不一定,只看阿哥需要哪些,能想到哪一步了,所谓智者千虑,必有一失。想当智者,有没有一失咱们另说,但千虑肯定要做到。没有周全的考虑和准备,那就是愚者不思,必有千失。有些信息平日看似无关紧要,关键时刻若能知道,就能起到意想不到的效果。当然,阿哥目前主要是能学会这种思维方式,掌握自主学习探索的技巧就好,很不必死扣每一个问题。” 弘晖点头:“学生明白。” “如此,阿哥的功课,就是去研究一下贝勒府的日常支出吧,也了解了解自己家的情况。平日里各院花多少,才买用多少,钱从哪来,回头直接交给你阿玛,不用拿给我。” “是!”弘晖眨巴眨巴大眼,对这个功课倒真有几分兴趣。 “好,说了带着问题去看书以及扩展思维的技巧,再来看看高效利用笔记。” “但凡学习,必用最少的字总结成笔记,同时在休息或睡前闭目回想所记内容,并在脑中想象给一个五岁幼童讲解所学。” 弘晖有些疑惑:“为何要想象五岁幼童呢?” “因为这个年龄孩子对于阿哥所学内容全然不知,高深词语一个不懂,因此若能用浅显易懂的话表述解释清楚,才说明阿哥是真懂了呀!” 弘晖恍然大悟的颔首:“原来如此。” “请问阿哥,你觉得先生教和学生学,哪个更受益呢?” “那自然是学生。”弘晖毫不迟疑地答到。 叶林神秘一笑:“世人往往如此认为,但其实是错的!两者相较先生受益更大。先生提前备课,准备浅显易懂的例子进行阐释,可能准备了十分。灵活机变回答问题,也锻炼了表达授课能力。” “但讲述过程可能只讲出了八分,学生通过聆听,从先生那接收的知识,最多能吸取个六分就不错了。” 弘晖若有所思:“十分、八分、六分,有意思,如此对比确实是先生要了解的更多更全面,也实现了融会贯通,这难道就是所谓的教学相长” 叶林颔首:“正是如此,有句话叫做用输出倒逼输入,说的就是在应用中发现自己的不足,再去学习。” “学生明白了,在给别人讲述的过程中,也会发现自己的不足之处。” “当然下一步还要将知识运用起来,此时就要回答两个问题:一、在哪些情况下可以运用,该如何应用?最好能制定出详略计划。” 第(2/3)页