第(2/3)页

    叶林想了想：“阿哥倒是可以找来各地的邸报浏览观看。譬如四月的上面写皇上派大臣去寻访黄河源头。阿哥就可以想想，为什么要去寻访？黄河近几年可有泛滥？河水途径那些地区？那些地区有什么特产？执政官员是谁？有何政绩？河上可能行船？船载那些货物？是谁的生意……”

    随着叶林的问题越来越多，弘晖手中的笔都要飞起来了：“这，需要了解到这么详细吗？”

    叶林微微一笑：“不一定，只看阿哥需要哪些，能想到哪一步了，所谓智者千虑，必有一失。想当智者，有没有一失咱们另说，但千虑肯定要做到。没有周全的考虑和准备，那就是愚者不思，必有千失。有些信息平日看似无关紧要，关键时刻若能知道，就能起到意想不到的效果。当然，阿哥目前主要是能学会这种思维方式，掌握自主学习探索的技巧就好，很不必死扣每一个问题。”

    弘晖点头：“学生明白。”

    “如此，阿哥的功课，就是去研究一下贝勒府的日常支出吧，也了解了解自己家的情况。平日里各院花多少，才买用多少，钱从哪来，回头直接交给你阿玛，不用拿给我。”

    “是！”弘晖眨巴眨巴大眼，对这个功课倒真有几分兴趣。

    “好，说了带着问题去看书以及扩展思维的技巧，再来看看高效利用笔记。”

    “但凡学习，必用最少的字总结成笔记，同时在休息或睡前闭目回想所记内容，并在脑中想象给一个五岁幼童讲解所学。”

    弘晖有些疑惑：“为何要想象五岁幼童呢？”

    “因为这个年龄孩子对于阿哥所学内容全然不知，高深词语一个不懂，因此若能用浅显易懂的话表述解释清楚，才说明阿哥是真懂了呀！”

    弘晖恍然大悟的颔首：“原来如此。”

    “请问阿哥，你觉得先生教和学生学，哪个更受益呢？”

    “那自然是学生。”弘晖毫不迟疑地答到。

    叶林神秘一笑：“世人往往如此认为，但其实是错的！两者相较先生受益更大。先生提前备课，准备浅显易懂的例子进行阐释，可能准备了十分。灵活机变回答问题，也锻炼了表达授课能力。”

    “但讲述过程可能只讲出了八分，学生通过聆听，从先生那接收的知识，最多能吸取个六分就不错了。”

    弘晖若有所思：“十分、八分、六分，有意思，如此对比确实是先生要了解的更多更全面，也实现了融会贯通，这难道就是所谓的教学相长”

    叶林颔首：“正是如此，有句话叫做用输出倒逼输入，说的就是在应用中发现自己的不足，再去学习。”

    “学生明白了，在给别人讲述的过程中，也会发现自己的不足之处。”

    “当然下一步还要将知识运用起来，此时就要回答两个问题：一、在哪些情况下可以运用，该如何应用？最好能制定出详略计划。”
    第(2/3)页